Una estudiante de 19 años ha presentado una demanda contra el distrito escolar de Hartford, en Estados Unidos, alegando que se graduó en el instituto sin saber leer ni escribir de forma funcional.
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Aleysha Ortiz se graduó en la escuela secundaria pública de Hartford en junio de 2024 y, a pesar de haber recibido una beca para la Universidad de Connecticut, alega que no adquirió las habilidades básicas de lectura y escritura durante su carrera escolar.
Durante una audiencia pública celebrada en mayo, la joven compartió su historia y criticó la falta de seguimiento a lo largo de los años. “Tuvieron 12 años para enseñarme”, dijo Ortiz, nacida en Puerto Rico. “Ahora me toca a mí hablar”.
La demanda también menciona a Tilda Santiago, tutora de educación especial que acompañó a Ortiz durante parte de su vida académica. Según el documento, la alumna ya tenía dificultades para reconocer letras y números desde el inicio de la educación básica, pero nunca recibió el apoyo necesario. Como consecuencia, desarrolló problemas de comportamiento que repercutieron en su rendimiento escolar.
Aun sin tener competencias de lectura equivalentes a su nivel escolar, Ortiz fue aprobando sucesivamente hasta terminar el bachillerato con matrícula de honor. Según la demanda, cuando cursaba sexto curso, su capacidad lectora era aún similar a la de un niño de preescolar.
Carmen Cruz, la madre de la niña, dice que intentó obtener ayuda del colegio, pero le resultó difícil porque no hablaba inglés con fluidez y no entendía del todo cómo funcionaba el sistema educativo estadounidense.
El caso ha reavivado los debates sobre la calidad de la educación ofrecida por el distrito de Hartford y la responsabilidad de las escuelas en la formación de los alumnos. La demanda plantea interrogantes sobre los fallos en el apoyo pedagógico y el impacto de la aprobación automática en los alumnos que necesitan apoyo especializado.
